Как применяются инновационные технологии в детском саду

Реорганизация и реформирование системы образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (далее — ФГОС) подразумевает личностно-ориентированный подход к ребенку, который невозможен без участия педагога. Чтобы повышать уровень профессионального мастерства, воспитателю нужно осваивать новые методики, использовать инновационные технологии в детском саду. Результатом станет повышение показателей по образовательным областям, личностный рост и развитие детей, всесторонняя подготовка к школьной жизни.

Что такое инновационные технологии

Любая инновация, как новшество, подразумевает введение в среду какого-то принципиально нового элемента. При грамотном подходе среда постепенно меняется качественно, происходит модернизация и обновление пространства. Инновационные технологии в ДОУ представляют собой совокупность методов и приемов, направленных на эффективное решение следующих задач и проблем:

• развитие интеллекта, инициативности, самостоятельности, творческого потенциала детей;
• стимулирование и повышение любознательности, интереса к исследованиям, разных видов игровой активности воспитанников;
• повышение креативности, критического мышления, умения нестандартно решать проблемы;
• развитие коммуникативной составляющей, направленной на успешную социализацию ребенка в коллективе и обществе.

Роль воспитателя в данной концепции меняется: он уже не наставник, а соучастник процесса познания мира и вместе с ребенком делает открытия. Малыш чувствует больше свободы, он не скован запретами и ограничениями. Знания даются не в готовом виде, а добываются малышом в ходе исследований.

Требования

Инновационные технологии для детского сада должны соответствовать следующим критериям ФГОС:

• быть концептуальными, т.е. основываться на научной концепции;
• быть системными, с взаимосвязанными, логично выстроенными связями и элементами;
• быть управляемыми: при постановке целей и задач конечный результат может меняться в зависимости от процесса решения проблем;
• быть воспроизводимыми: полученные итоги должны быть одинаково эффективными вне зависимости от личности воспитателя, который занимается внедрением метода.

Виды инновационных технологий

В ДОУ интегрировано или дифференцированно применяются следующие разновидности инновационных технологий:

• здоровьесберегающие;
• информационно-коммуникационные;
• развивающие;
• коррекционные;
• игровые;
• личностно-ориентированные;
• проектная деятельность;
• исследовательская деятельность.

Разберемся подробнее в методиках.

Здоровьесберегающие

Технологии направлены на укрепление здоровья воспитанников, привитие им навыков здорового образа жизни, умений его поддерживать. Используются следующие методы:

• физкультурные пятиминутки между занятиями;
• спортивные соревнования и праздники с участием родителей или без них;
• различные виды гимнастик: пальчиковая, утренняя, дыхательная, для глаз, динамическая;
• зарядка после дневного сна;
• закаливающие и водные процедуры;
• прогулки в парках, в лесу;
• занятия на стадионе.

Комплекс нейрофитнеса "Нейростарт" (2 метра)

• легкостью и доступностью. Развивающие приложения и программы в игровой увлекательной форме учат малыша чтению, математике, письму, прививают любовь к знаниям, тренируют любознательность;
• возможностью длительной концентрации внимания. Дети могут долго наблюдать за анимацией на экране. Это тренирует терпение, усидчивость, внимательность;
• создание индивидуальных условий, благоприятных для развития ребенка. Подбираются программы для конкретного воспитанника с целью проработки проблем, закрепления имеющихся навыков и развития новых умений.

Важно! Согласно гигиеническим нормативам, длительность нахождения ребенка-дошкольника за компьютером не должна превышать 5 минут.

Развивающие

В отличие от традиционных методов, когда дошкольнику предоставляется готовый результат и предлагается запомнить его, развивающие технологии подразумевают стимулирование малыша на самостоятельную работу и поиск оптимальных решений. Ребенку предлагается самому выбрать подходящий способ действий, понять и оценить, почему другие варианты не работают, проанализировать полученный результат.

Коррекционные

Цель коррекционных технологий — снятие психоэмоционального напряжения у детей. Применяются следующие методы:

• сказкотерапия. Проводится для детей старших групп по 2-4 занятия в месяц. Каждое занятие длится около получаса. Рассказчиком выступает воспитатель, ребенок или группа воспитанников, за которыми остальные дети повторяют необходимые движения;
• музыкальная терапия. Применяется в совокупности с другими методами снятия напряжения, повышения эмоционального настроя, оздоровительными мероприятиями;
• цветотерапия.  Грамотно подобранные цвета способствуют снижению психоэмоционального напряжения дошкольников и применяются совокупно с другими технологиями, например, с закаливанием.

Игровые

В современной образовательной системе во главу угла ставится игра, как основной метод продуктивного развития ребенка. Занятия в игровом формате дети воспринимают как отдых и развлечение, поэтому информация усваивается быстрее и легче, чем при традиционных способах обучения. В играх дети учатся коммуницировать друг с другом, развивают свой творческий и интеллектуальный потенциал. Игровые методики делятся по следующим критериям:

• по виду деятельности (интеллектуальные, физические, психологические);
• по педагогическому процессу (познавательные, обучающие, воспитательные, тренировочные, диагностические, контролирующие);
• по виду игры (с заранее установленными правилами; с правилами, которые меняются в ходе игры; с правилами, часть которых не меняется, а часть изменяется по ходу действия);
• по содержанию (музыкальные, математические, логические, художественные и т.п.);
• по типу оборудования, инструментария и вспомогательных элементов (математические, театральные, сюжетно-ролевые, компьютерные, лабораторные, настольные и т.д.).

По отзывам педагогов, хорошо себя зарекомендовали такие игровые методы:

• монтессори, предлагающий стимулировать ребенка самостоятельно познавать мир и воспринимать малыша таким, какой он есть. Используя творческий подход и простое оборудование, можно создать развивающую среду, благотворно влияющую на обучение и образование детсадовца;
• система «Соты Кайе», которая формирует у детей ассоциативное мышление, тренирует аккуратность, усидчивость, способствует осмысленному восприятию мира, развивает конструкторские навыки;
• счетный материал. Используются палочки, кубики, шарики, другое простое оборудование, манипулируя которым, ребенок учится счету, умению ориентироваться в двух- и трехмерном пространстве, развивает логическое мышление;

Личностно-ориентированные

Согласно концепции, во главу угла поставлена личность малыша, создание комфортной и бесконфликтной среды, максимально способствующей его развитию и реализации интеллектуального, социального, творческого потенциала. Ребенок — приоритетный субъект образовательной системы, а не средство достижения цели.

В рамках технологии педагог выступает не как наставник, а как равноправный партнер, который подбирает игры и оборудование, подходящее конкретному ребенку. Занятия могут включать в себя творческую деятельность, театральные сценки, сочинение сказок, другие действия. Например, можно совместно украшать пряники или печенье. Каждый воспитанник создаст свой индивидуальный десерт, проявляя творческий подход и учась работать в коллективе.

Проектная деятельность

Работа над индивидуальным или групповым проектом учит ребенка искать ответы на вопросы, решать задачи. Отличие от проектной деятельности в школе состоит в том, что детсадовец еще не умеет четко выделить и понять проблему, распознать противоречия в окружающей действительности. В этом ему помогает педагог и родители, выступая в роли соратников и непосредственных участников образовательного процесса. Проекты делятся на такие категории:

1. По числу участников: групповые, индивидуальные, парные.
2. По длительности: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные.
3. По тематике: семейные, общественные, культурные, социальные, природные и т.п.

Проекты также классифицируются по следующим видам работ:

• игровые. Занятия проводятся в форме танцев, игры, развлечений, сказок. Дети берут роль определенного персонажа и с увлечением прорабатывают его характер, действия и т.д.;
• исследовательские. Малыши проводят исследования, опыты, а результат потом оформляется в виде стенгазеты или рисунков. Например, можно наблюдать за погодой при помощи метеостанции;

• информационные. Собирается максимум сведений об объекте или событии. Результат оформляется с помощью педагогов и родителей в виде билборда, коллажей, выставок;
• экскурсионные. Цель проектной работы — многогранное изучение мира;
• конструктивные. Ребенок учится делать вещи и предметы своими руками, например, мастерит скворечник, ухаживает за цветочной или овощной рассадой и пр.

Можно брать готовые концепции проектов или самостоятельно придумывать их, творчески подходя к проблеме в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей. Задача педагога — вдохновить и стимулировать ребенка на самостоятельный поиск решения вопроса, расширить его представления об окружающем мире, сформировать культурную активную личность с правильными представлениями о социальных ценностях.

Исследовательская деятельность

Исследования могут применяться в рамках проектной деятельности или как отдельная инновационная технология. Активное познание окружающей среды методом исследований — залог развития логического мышления, умения искать причинно-следственные связи, способности делать верные и обоснованные выводы из наблюдений. Участвуя в экспериментах, ребенок видит своими глазами процесс и результат, который надолго остается в памяти. Исследовательская деятельность состоит из таких этапов:

1. Постановка проблемы с помощью родителей и педагогов. Выбирается интересующая малыша тематика.
2. Поиск и предложение разных вариантов решений, исходя из имеющихся сведений.
3. Решение задачи оптимальным способом.
4. Проверка результата.
5. Выводы на основании имеющихся данных.
6. Объяснение и обобщение полученной информации.

Ребенок учится обосновывать свое мнение, не бояться ошибиться в процессе исследований, подходить творчески к решению задач. Исследования формируют живой и активный интерес к окружающему миру, учат коммуникации, развивают внимательность.

Исследовательский комплект с разнообразными датчиками дает возможность отслеживать состояние окружающей среды: